1996年，从中国到美国读研究生，开始一段平淡而有趣的人生之旅，这三十年，我既是五子登科（妹子，孩子，房子，车子，票子），又是高低起伏（苦读，找工，经商，办学，房东，失业，再就业等等），而其中经历过的很多事情，估計是在国内很难有机会体验的，突然有一种记录的欲望，就写一個系列，“来美三十年之我在美国”，平凡如我的普通人，在美国读过书，找过工，经营过小企业，做过传销，当过校长，做过客座教授，長期做义工，办过培訓中心，長期当房东，还有很多很多。
如果说前面分享的我在美国做家长分享群，让我在当地华人社区有了一点小名气，那么2016年开始做青少年电脑培训，其实是一个非常自然的延伸。
不过先说明一下，电脑培训从来不是我的主业。我的本职工作一直是IT，教学只是业余爱好。最开始，我甚至没有专门的教室，只是在周末一个下午，在一个朋友的办公室开课，后来学生多了，才从租朋友的办公室，发展到租专门培训机构的教室。
2016年，当时IT行业正处于高速发展阶段，Python、Java、Cloud、Big Data这些词越来越热门，而我自己既是IT从业者，又已经通过家长分享群积累了一些本地信任度，于是家长开始问，“你能不能教孩子学电脑？”，那时候的答案很简单，Python、Java，先学编程。
于是我的周末生活就变成了，周一到周五：Software Engineer，周末一个下午：Programming Teacher，最初课程并不复杂，主要是Python、Java、编程逻辑和一些简单项目。
一个很有意思的现象是，尽管当年IT行业热火朝天，家长都非常希望孩子加入此行（和现在的IT行业入门职位的冰冷真的是冰火两重天），但是真正喜欢编程的孩子，其实并不多，后来我发现，电脑培训和其他兴趣班有一个很大的共性。
报名的人是家长，真正上课的人是孩子，就是教育种参见的那个问题，消费者是由付钱者（家长）和参与者（孩子）两部分组成，而且经常性的两者并不统一。
所以经常出现一种情况，家长经常问，“老师，我觉得他以后应该学Computer Science” 而孩子却是说，“我觉得游戏好玩”，家长说，“别人家的孩子都在学Python”，孩子说， “那我学吧”，于是课堂上经常出现一种非常有意思的画面，家长非常认真，孩子非常勉强。
有些孩子第一节课就问，“老师，什么时候下课？”，第二节课，“还有多久？”，第三节课，“今天是不是最后一节？”
这种孩子，老师一看就知道，他的Programming Career大概率不会从这里开始。
而我給孩子们打的最多的鸡血就是，学习写游戏，去赚其它玩游戏的人的钱，当然，我们都知道那个实现的难度，不过梦想还是要有的，而这个是极少数可以让孩子的兴趣（玩游戏）和家长的诉求（学编程），可以比较和谐的结合的点。
但也有一些孩子，让我真正发现了编程苗子，最让我有成就感的，反而不是那些家长认为最聪明的孩子。
有些孩子数学成绩并不是特别突出，话也不多，但是一碰到电脑就完全不一样。
别人写程序会反复问，“老师，这里为什么错？”，然后等老师解决。
有一个孩子却会自己不断试，改代码 → 运行 → 报错 → 查资料 → 再改 → 再运行。最后他跑过来告诉我，“老师，我发现问题了！”，这种孩子其实非常适合Programming。
因为编程最重要的能力之一，不是背语法，而是Debugging + Persistence + Logical Thinking，这种枯燥而无趣的过程，也就是发现问题、拆解问题、不断尝试，直到把问题解决。
这也是我做培训最有意思的部分，偶尔能够发现一个真正喜欢计算机的孩子。这种时候，你会觉得自己周末花的几个小时还是挺值得的。
光让孩子坐在那里写Python，即便是学习游戏编程，时间长了确实有点枯燥。
于是我开始增加了很多可以动手的课程
* Robotics
* Arduino
* Raspberry Pi
* ESP32
* Sensors
* Hardware Programming
* 3D Design
* 3D Printing
课程从让电脑做事情，慢慢变成，让电脑控制现实世界。
例如，Sensor → Raspberry Pi → Python → Motor，最后机器人真的动起来。
孩子看到机器人第一次按照自己写的程序移动，那个兴奋程度，通常比单纯的编程要高得多，这也让我越来越喜欢Project-Based Learning。
因为孩子最终记住的往往不是某一条语法，而是这个东西是我自己做出来的。
随着学生越来越多，我从朋友办公室的小教室，后来发展到租专门培训机构的教室，通常是一个学期开四门课，最多的时候，一个学期竟然开了6门课。一个人已经忙不过来，我还请了另外一位老师，两个人一起授课。
但有意思的是，我依然没有把它变成正式事业。白天还是我的IT工作，周末才是我的小培训班。所以现在回头看，这更像是一个，IT工程师的社区副业 + 兴趣项目。而因为授课认真，课程的质量也高，很多家长都是提前就预订了课程的位置，一不小心就开了N年。
然后疫情来了，2020年，整个世界突然按下暂停键，教室不能用了，孩子不能聚集，我的电脑培训也第一次遇到了真正的挑战。
怎么办？答案当然是，Online。于是很快把课程搬到了网上。电脑、摄像头、屏幕共享、Zoom……，原来坐在教室里的孩子，突然全部变成了屏幕上的小头像。从某种意义上说，疫情反而让我提前体验了一次，Remote Education。
当然，线上教学最大的敌人不是技术。而是，”老师，我麦克风好像没声音“， “老师，我屏幕共享怎么是黑的？”，“老师，我刚才掉线了。”， “老师，他刚才没有上课，他去吃东西了。”，最后老师发现，自己不但要教Python，还兼职做IT Help Desk。这可能是所有线上老师共同经历过的职业升级。
疫情结束以后，线下课程逐渐恢复。而这个时候，电脑教育本身也已经开始发生变化。
Python、Java、Robotics依然有人学，但2022年底，另一个更大的变化出现了，ChatGPT。ChatGPT来了，老师突然也有点尴尬，过去我教孩子，“如何写Python”，现在孩子可以问，“ChatGPT，帮我写一个Python程序”，AI几秒钟就可以给出答案。
然后孩子继续问，“为什么报错？”，AI开始Debug，这时候，一个非常现实的问题出现了，如果AI越来越会写代码，孩子还需不需要学习编程？
我的电脑培训，也从这里开始慢慢失去了原来的方向，并不是说Programming没有价值，而是教学目标变了。以前是Learn to Code，现在可能逐渐变成，Learn to Think + Learn to Build + Learn to Use AI，
现在回头看，我觉得未来的青少年电脑教育可能不应该再简单地围绕某一种语言。
Python会变，Java会变，AI工具也会不断变化。
但是：
* Computational Thinking
* Problem Solving
* Critical Thinking
* Creativity
* Engineering Design
* AI Literacy
这些能力不会那么容易过时。
比如过去我可能给孩子上，Python Programming，以后也许更有意思的是，设计一个自动浇花系统，孩子自己定义问题，然后使用，ChatGPT + Python + Raspberry Pi + Sensor + 3D Design，最后做出一个真正能工作的东西。
这时候，AI不是电脑培训的敌人，AI反而成了孩子的“超级助教，而老师的角色，也从Programming Teacher，逐渐变成AI/STEM Project Coach。
从2016年开始，我只是利用自己的专业知识，周末一个下午教教孩子学习编程。从朋友办公室开始，后来租培训机构教室；从Python、Java，到机器人、3D设计、Arduino、Raspberry Pi；最多的时候一个学期开6门课，还请了另一位老师。中间又经历了疫情，从教室搬到了Zoom。
十年下来，我发现自己其实经历了一次小型的计算机教育技术演变史，Programming → Robotics → Hardware → Project-Based Learning → Online Education → AI，而最有意思的，是那些孩子。
有些孩子是家长押过来的，学几个月就消失了；有些孩子一开始对电脑毫无兴趣，却在某一次成功Debug之后突然发现，原来我真的可以让电脑按照我的想法做事情。
还有一些孩子，后来真的走上了Computer Science、Engineering或者Technology的道路，我庆幸的是，我由不少教过的孩子现在已经在大学里学习CS/EE/ME，还有几个已经毕业的，作为曾经教过他们起步的老师，心中也有一种成就感。
对我来说，这可能就是做这个业余培训最大的收获，至于今天如果再让我回答，现在孩子应该学什么电脑？坦白说，我也还在寻找答案。
因为以前是我教孩子学习新技术，现在到了AI时代，老师自己也必须重新学习。这大概就是做IT最有意思的地方，你刚刚学会一门技术，技术已经开始教你下一门课了。
不过有一个是肯定的，教育远远不只是传授知识那么简单，如何让孩子对于这个世界的未知心生热爱，其实才是教育更加需要探索的地方。
马克谈天下(651) 来美三十年之我在美国做电脑培训
markyang (2026-09-17 14:26:12) 评论 (2)1996年，从中国到美国读研究生，开始一段平淡而有趣的人生之旅，这三十年，我既是五子登科（妹子，孩子，房子，车子，票子），又是高低起伏（苦读，找工，经商，办学，房东，失业，再就业等等），而其中经历过的很多事情，估計是在国内很难有机会体验的，突然有一种记录的欲望，就写一個系列，“来美三十年之我在美国”，平凡如我的普通人，在美国读过书，找过工，经营过小企业，做过传销，当过校长，做过客座教授，長期做义工，办过培訓中心，長期当房东，还有很多很多。
如果说前面分享的我在美国做家长分享群，让我在当地华人社区有了一点小名气，那么2016年开始做青少年电脑培训，其实是一个非常自然的延伸。
不过先说明一下，电脑培训从来不是我的主业。我的本职工作一直是IT，教学只是业余爱好。最开始，我甚至没有专门的教室，只是在周末一个下午，在一个朋友的办公室开课，后来学生多了，才从租朋友的办公室，发展到租专门培训机构的教室。
2016年，当时IT行业正处于高速发展阶段，Python、Java、Cloud、Big Data这些词越来越热门，而我自己既是IT从业者，又已经通过家长分享群积累了一些本地信任度，于是家长开始问，“你能不能教孩子学电脑？”，那时候的答案很简单，Python、Java，先学编程。
于是我的周末生活就变成了，周一到周五：Software Engineer，周末一个下午：Programming Teacher，最初课程并不复杂，主要是Python、Java、编程逻辑和一些简单项目。
一个很有意思的现象是，尽管当年IT行业热火朝天，家长都非常希望孩子加入此行（和现在的IT行业入门职位的冰冷真的是冰火两重天），但是真正喜欢编程的孩子，其实并不多，后来我发现，电脑培训和其他兴趣班有一个很大的共性。
报名的人是家长，真正上课的人是孩子，就是教育种参见的那个问题，消费者是由付钱者（家长）和参与者（孩子）两部分组成，而且经常性的两者并不统一。
所以经常出现一种情况，家长经常问，“老师，我觉得他以后应该学Computer Science” 而孩子却是说，“我觉得游戏好玩”，家长说，“别人家的孩子都在学Python”，孩子说， “那我学吧”，于是课堂上经常出现一种非常有意思的画面，家长非常认真，孩子非常勉强。
有些孩子第一节课就问，“老师，什么时候下课？”，第二节课，“还有多久？”，第三节课，“今天是不是最后一节？”
这种孩子，老师一看就知道，他的Programming Career大概率不会从这里开始。
而我給孩子们打的最多的鸡血就是，学习写游戏，去赚其它玩游戏的人的钱，当然，我们都知道那个实现的难度，不过梦想还是要有的，而这个是极少数可以让孩子的兴趣（玩游戏）和家长的诉求（学编程），可以比较和谐的结合的点。
但也有一些孩子，让我真正发现了编程苗子，最让我有成就感的，反而不是那些家长认为最聪明的孩子。
有些孩子数学成绩并不是特别突出，话也不多，但是一碰到电脑就完全不一样。
别人写程序会反复问，“老师，这里为什么错？”，然后等老师解决。
有一个孩子却会自己不断试，改代码 → 运行 → 报错 → 查资料 → 再改 → 再运行。最后他跑过来告诉我，“老师，我发现问题了！”，这种孩子其实非常适合Programming。
因为编程最重要的能力之一，不是背语法，而是Debugging + Persistence + Logical Thinking，这种枯燥而无趣的过程，也就是发现问题、拆解问题、不断尝试，直到把问题解决。
这也是我做培训最有意思的部分，偶尔能够发现一个真正喜欢计算机的孩子。这种时候，你会觉得自己周末花的几个小时还是挺值得的。
光让孩子坐在那里写Python，即便是学习游戏编程，时间长了确实有点枯燥。
于是我开始增加了很多可以动手的课程
* Robotics
* Arduino
* Raspberry Pi
* ESP32
* Sensors
* Hardware Programming
* 3D Design
* 3D Printing
课程从让电脑做事情，慢慢变成，让电脑控制现实世界。
例如，Sensor → Raspberry Pi → Python → Motor，最后机器人真的动起来。
孩子看到机器人第一次按照自己写的程序移动，那个兴奋程度，通常比单纯的编程要高得多，这也让我越来越喜欢Project-Based Learning。
因为孩子最终记住的往往不是某一条语法，而是这个东西是我自己做出来的。
随着学生越来越多，我从朋友办公室的小教室，后来发展到租专门培训机构的教室，通常是一个学期开四门课，最多的时候，一个学期竟然开了6门课。一个人已经忙不过来，我还请了另外一位老师，两个人一起授课。
但有意思的是，我依然没有把它变成正式事业。白天还是我的IT工作，周末才是我的小培训班。所以现在回头看，这更像是一个，IT工程师的社区副业 + 兴趣项目。而因为授课认真，课程的质量也高，很多家长都是提前就预订了课程的位置，一不小心就开了N年。
然后疫情来了，2020年，整个世界突然按下暂停键，教室不能用了，孩子不能聚集，我的电脑培训也第一次遇到了真正的挑战。
怎么办？答案当然是，Online。于是很快把课程搬到了网上。电脑、摄像头、屏幕共享、Zoom……，原来坐在教室里的孩子，突然全部变成了屏幕上的小头像。从某种意义上说，疫情反而让我提前体验了一次，Remote Education。
当然，线上教学最大的敌人不是技术。而是，”老师，我麦克风好像没声音“， “老师，我屏幕共享怎么是黑的？”，“老师，我刚才掉线了。”， “老师，他刚才没有上课，他去吃东西了。”，最后老师发现，自己不但要教Python，还兼职做IT Help Desk。这可能是所有线上老师共同经历过的职业升级。
疫情结束以后，线下课程逐渐恢复。而这个时候，电脑教育本身也已经开始发生变化。
Python、Java、Robotics依然有人学，但2022年底，另一个更大的变化出现了，ChatGPT。ChatGPT来了，老师突然也有点尴尬，过去我教孩子，“如何写Python”，现在孩子可以问，“ChatGPT，帮我写一个Python程序”，AI几秒钟就可以给出答案。
然后孩子继续问，“为什么报错？”，AI开始Debug，这时候，一个非常现实的问题出现了，如果AI越来越会写代码，孩子还需不需要学习编程？
我的电脑培训，也从这里开始慢慢失去了原来的方向，并不是说Programming没有价值，而是教学目标变了。以前是Learn to Code，现在可能逐渐变成，Learn to Think + Learn to Build + Learn to Use AI，
现在回头看，我觉得未来的青少年电脑教育可能不应该再简单地围绕某一种语言。
Python会变，Java会变，AI工具也会不断变化。
但是：
* Computational Thinking
* Problem Solving
* Critical Thinking
* Creativity
* Engineering Design
* AI Literacy
这些能力不会那么容易过时。
比如过去我可能给孩子上，Python Programming，以后也许更有意思的是，设计一个自动浇花系统，孩子自己定义问题，然后使用，ChatGPT + Python + Raspberry Pi + Sensor + 3D Design，最后做出一个真正能工作的东西。
这时候，AI不是电脑培训的敌人，AI反而成了孩子的“超级助教，而老师的角色，也从Programming Teacher，逐渐变成AI/STEM Project Coach。
从2016年开始，我只是利用自己的专业知识，周末一个下午教教孩子学习编程。从朋友办公室开始，后来租培训机构教室；从Python、Java，到机器人、3D设计、Arduino、Raspberry Pi；最多的时候一个学期开6门课，还请了另一位老师。中间又经历了疫情，从教室搬到了Zoom。
十年下来，我发现自己其实经历了一次小型的计算机教育技术演变史，Programming → Robotics → Hardware → Project-Based Learning → Online Education → AI，而最有意思的，是那些孩子。
有些孩子是家长押过来的，学几个月就消失了；有些孩子一开始对电脑毫无兴趣，却在某一次成功Debug之后突然发现，原来我真的可以让电脑按照我的想法做事情。
还有一些孩子，后来真的走上了Computer Science、Engineering或者Technology的道路，我庆幸的是，我由不少教过的孩子现在已经在大学里学习CS/EE/ME，还有几个已经毕业的，作为曾经教过他们起步的老师，心中也有一种成就感。
对我来说，这可能就是做这个业余培训最大的收获，至于今天如果再让我回答，现在孩子应该学什么电脑？坦白说，我也还在寻找答案。
因为以前是我教孩子学习新技术，现在到了AI时代，老师自己也必须重新学习。这大概就是做IT最有意思的地方，你刚刚学会一门技术，技术已经开始教你下一门课了。
不过有一个是肯定的，教育远远不只是传授知识那么简单，如何让孩子对于这个世界的未知心生热爱，其实才是教育更加需要探索的地方。